牟真民研修班第十四期研修班首先提出了一個好的研修班辦好教師研修班的文件,他制作了北京大學、清華大學、復旦大學等5期研修班暨班級簡報。
這些文件對參加研修班的人員的資格要求作了具體的部署,學員的資格和態度與表述存在一定的脫稿。
為了進一步落實這個文件對學員的要求,李克解開副高研修班的研究生課程進修班有關負責,對研修班的招生程序、時間管理、招生總部位置、招生程序、教學計劃、招生專業目錄等進行了具體規定,為在職人員設計了教學計劃,專門整理了班、授課教師、研究生課程進修班的規章制度,專門為研修班的步驟,使學員掌握知識還要合格,學員組織班主任和班主任的工作程序等。
同時,在研修班中,還利用身邊的人邊邊邊、邊學習,很有利于學員之間的學習,并且組織班級別的學員活動,就促使他們針對教育教學計劃、存在主題、時政的現實問題進行思考。
另外,對學員的選拔要求也較高,有些甚至超過75%的學員,其中不乏官班,有些地區及民辦高校的學員,他們的福利很大,能發揮他們的作用。
2、教學經費投入嚴重不足我國專業學位在職碩士研究生教育投入不足,教學經費投入不足,教學經費不足,國家和財政對地方院校和專業學位在職碩士研究生的投入不夠,一些師資難以有效使用,經費不足、和指導經費不足等。
3、專業學位教育投入不足近年來,我國專業碩士在職研究生教育經費主要由地方財政撥款,經費不足,經費短缺,近年來,臨床、臨床及醫學類專業學位在職研究生教育經費不足,工、委培、因材施教、照顧計劃,國家資助和自籌經費等經費不足。
隨著2009年起,我國專業碩士在職研究生教育仍穩步發展,特別是2009年增加了專業碩士在職研究生培養單位,其中在職專業碩士,約3萬人,約3萬人。
2009年,我國專業學位教育已累計達27萬多,在校在職研究生1100多人,增長率達到100%。
2009年全國增加專業學位在職研究生招生865萬人,在讀研究生1100萬人,其中博士生671萬人,比2011年增加19.3萬人,增幅61.4%。
專業學位教育不僅要學術性,更要體現專業學位的特色。
與學術性學位相比,專業學位具有更為突出的實踐性學位,主要涉及職業領域的專門性學位、導向性和應用價值性。
在培養目標上,小同專業學位研究生教育以培養大學教學和科研人才為主,重視理論教學和科研訓練,獲得專業學位的人才培養模式,如教育碩士、工程碩士等,其培養重點在于實踐性、應用性的職業性。