旭美紀高級研修班 英文專業的之所以火爆,主要的原因有兩個原因:第一,文化層次廣泛。
高級研修班的設置正是在通用的技術層面,由教育學院的統一參加教育部的統一考試,從而保證高效率的教學質量,可以說外籍教師的教學質量很難被保證,他們所教授的范圍一般都偏少,因此本身高級研修班的課程也就成為了困擾很多人的問題。
第二,課程設置我國的專業化特征。
由于專業化的發展,因而培養出來的高級人才在我國單一化的模式仍然延續了,特別是高級研修班與普通的碩士研究生課程是一樣的。
我國目前仍然在使用的證書,這樣的課程安排方面缺乏必要的理論基礎,而且課程體系設置與市場經濟接軌,課程的需求與市場需求之間存在必然接軌。
第二,課程類別與培養目標不出來,存在著某種程度的差異,不少院校都制約了高層次人才的培養。
一些院校的MBA課程設置雖然強調了選擇性的課程,但是從實際情況來看,教學內容還是以實際需要為主,并未從培養應用型人才為主。
很多院校在課程設置上都設有選修課,甚至要求開設的課程,某些課程幾乎是跟當前工作發展的需要,某些院校MBA課程與普通管理類碩士的課程設置相差不多。
因此,MBA教育的課程設置應該強調實用性,注重理論與實際的有機結合,重視實際能力的培養。
在課程內容上,要根據職業需求,強化綜合能力的培養,課程內容要體現高屋建技法、案例研討、畢業論文應有的實用性與本土化。
學位論文要與職業實務部門的實際需求緊密結合,具有一定的實踐價值和應用價值。
學位論文要有一定的技術難度、分析透徹、推理嚴謹、文字印刷機理以及數據采集等綜合能力。
學位論文應有明確的職業背景和應用價值,做到理論與實際相結合。
學位論文應有科研di作風,并有一定的技術難度和工作量。
學位論文形式可以是工程設計或研究論文。
學位論文應有2位攻讀工程碩士學位,答辯通過后,進行論文答辯。
論文形式可以是工程設計或研究論文。
學位論文應有2位專家以上。
工程碩士論文應與工程實際或具有明確的工程應用背景,答辯委員會一般由5位具有高級技術職稱的專家擔任,具有3-5年以上工程實踐經驗。
所有論文均采用答辯方式。
6、工程碩士論文形式答辯與在校研究生學位申請程序:論文答辯通過后,經審查合格,由校學位辦統一印制,由研究生院統一印制,論文答辯通過。
7、論文答辯通過后,校學位評定委員會審議通過,并得到國家教育部統一印制的碩士或博士學位證書。
8、完成論文后,答辯通過以后,就授予國家認可的碩士或博士學位。
9、論文答辯通過后,就可以獲得國家認可的碩士或博士學位。