職業教育法修訂草案首次提請審議，時隔25年迎來首次“大修”；全國職業教育大會、職業教育活動周接連舉辦；高職擴招工作持續深入推進……2021年，我國職業教育改革進入加速期。立足新時代，面對職業教育發展的新形勢和老問題，我們如何應對？如何打破職業教育的專科“天花板”？如何提升辦學質量，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠？

“上職校就是玩兒”“寧愿打工也不讀大專”……又是一年畢業季，擇校升學成了很多家庭正在面臨的重要議題。但對于不少人來說，在眾多道路中選擇職業教育“不夠明智”，甚至一些在校生也自嘲“沒有面子”。

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事實上，近年來我國職業教育不斷優化，技能人才職業發展通道愈加通暢，越來越多的青年人走上了技能成才、技能報國之路。根據教育部公布的數據顯示，“十三五”期間，在我國現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域，一線新增從業人員70%以上來自于職業院校畢業生。

十年樹木、百年樹人。為進一步提升職業技能人才質量，相關頂層設計不斷完善。

今年4月，全國職業教育大會提出“一體化設計中職、高職、本科職業教育培養體系，深化‘三教’改革，‘崗課賽證’綜合育人，提升教育質量。”5月，《“十四五”時期教育強國推進工程實施方案》強調“打造一批精品職業院校，帶動職業教育、高等教育質量整體提升，更好服務實體經濟發展。”

“崗課賽證”綜合育人，強調人才培養的綜合性、復雜性。其中，“崗”指工作崗位，“課”指課程體系，“賽”指職業技能大賽，“證”指職業技能等級證書。

據中國教育科學研究院近期發布的《2020中國職業教育質量年度報告》顯示，2019年全國共有全日制中職畢業生352.35萬人，其中256.66萬人獲得了職業資格證書，占比為72.84%。同時賽教融合提升人才培養質量效果顯現，在國際技能大賽上的獲獎數明顯增多。2019年，我國高職專科學校國（境）外技能大賽獲獎數量達到1791項，較2018年增長54.8%。

面對飛速發展的技術變革和產業升級，要為社會提供更多的可用之才，高質量的產教融合、校企合作必不可少。

在浙江，政府鼓勵職業教育推進“理實虛一體化”教學場景建設，支持規模以上企業按照職工總數的2%-3%安排專業對口崗位接納學生實習。

在江西，12個區域性產教融合型實訓基地將進一步提高職業院校實習實訓水平，擬投資25億元建設的全國首個職業教育虛擬仿真（VR）示范實訓基地，將推動人才培養質量提升。

在深圳，深圳職業技術學院與華為合作，創立“課證共生共長”人才培養模式。學生在校期間既有學生身份，同時通過到企業深入實踐，又有了工程經驗和認證工程師的身份。對企業來說，這也減少了企業對學生職后培訓的時間成本、資金成本等問題。

值得一提的是，針對職業教育產教融合、校企合作過程中合作難、合作效果差等問題，今日首次提請全國人大常委會審議的職業教育法修訂草案再次強調，發揮企業職業教育主體作用，鼓勵有條件的企業單獨舉辦或者聯合舉辦職業學校、職業培訓機構。對深度參與產教融合、校企合作，在提升技術技能人才培養質量、促進就業中發揮重要作用的企業予以獎勵、支持。

職業教育前途廣闊、大有可為。展望未來，通過提質培優、高質量發展，職業教育一定能培養出更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，為我國教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有效銜接再添動力。

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